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开展主题教研活动   促进教师专业化成长         ★★★
开展主题教研活动 促进教师专业化成长
——新平安镇小学主题教研活动记
作者:小教部 文章来源:本站原创 点击数:3154 更新时间:2009/3/31 9:18:03

题记:春意浓浓的平安小学,在2009327日举行了全镇的主题教研活动,拉开了平安小学科研兴校的序幕。教师人人参与科研活动的良好氛围,得到了进修学校领导的认可与好评,并我校进行了有效的主题教研引领。

 

主题教研活动是促进学校教育教学发展的内动力,是提升学校科研办学的关键。我校是一所农村小学,教师队伍的师资水平差异较大,参与教研教改的主观意识较弱,对待科研促发展的理解不够,使整体教师教学水平的发展比较滞后。要想改变这种现状,推动学校的办学发展进程,就要把“研”字放在工作的重中之重,就要把主题教研活动有效地开展起来。针对这一重要办学思想,我校领导班子在学期初工作会议上,展开了深入的思考和研讨,决定在全校开展好主题教研活动,营造人人参与教研,人人提升自我的教研氛围。

一、确立主题教研活动的方向

深入开展主题教研活动的目标一确定,我校就成立了以校长刘树刚同志为首的主题教研领导小组。在研讨中,我们立足于本校校情,着手于教师师资,放眼于学生学情。我们将近几年来开展的主题教研活动进行了梳理和反思,发现了学生对学习知识的自主探究的能动性差,主要是学生对学习知识的兴趣不够造成的。所以,我校制定了“发挥学科优势,激发学习兴趣,提升创新能力”的主课题,并在语文、数学、综合实践、品德与生活和品德与社会学科中开展分学科主题教研活动。

二、延伸主题教研活动的深度

我校在方案中确立数学学科的主题为“在课堂教学中创设生活化数学教学情境,培养学生的学习兴趣的研究”。为了落实这一课题,自开学以来,学校领导就有目的、有计划地对教师听课、评课。并且规定,听课领导和教师达3人以上的,就采取集体评课的方式进行横向引领、交叉式研讨,讲课教师在反思后又得到了点评,参与评课的教师得到了启示,全体参与小范围研讨的教师都得到了专业引领,从而激发了全体教师参与到主题教研活动的内动力,形成了浓厚的教研风气。为了将学生对于数学课堂学习的枯燥、无味现象改变,我校本次在二年、五年、六年选了三节课进行研究。在教师备课时,要求教师围绕主题进行教学设计,要根据不同年段的教学内容采用合理有效的生活化数学情境。朱莹教师能够将二年级的《解决问题》以商店和商品这一生活化情境贯穿课堂始末;钱春龙教师执教的五年《长方体、正方体的体积计算》,巧妙地利用生活中不可切割的物体体积怎样计算这一问题的抛出,将学生带进了学习情境,激发了学生想知道怎样才能算出体积的学习兴趣。所以,学生在动手操作摆长方体、记录数据、发现规律、归纳公式的自主探究中获得了数学知识和数学思想;曲忠娥教师执教的六年级《比例的基本性质》,创设了问题情境,让学生在探究、质疑、验证,推理、运用的过程中获得了数与代数的学习兴趣,掌握了知识。三节课的汇报不是最终目的,重要的是三节课准备的整个过程,饱含了数学教研组教师的数学思想,即使是多媒体课件的制作上,教师也是修了改,改了修,力求最准确,最生动,最能激发学生的学习兴趣。因此,在扎扎实实的主题教研活动中,延伸了主题教研活动的深度。

三、主题教研活动的质化大于量化

落实主题教研活动的质量,就是展开朴素的研讨并请资深专家进行引领。我校在327日上午开展的全镇数学主题教研活动,听课教师和领导开诚布公的围绕主题进行了互动交流。我校是按照宣布活动的意义目的、教师讲课汇报、讲课教师反思、评课互动、教研员点评引领的模式进行的。在研讨课汇报结束后,台上执教教师对自己的课进行了反思,深刻细致,找到了自己生活化数学情境运用的不足之处及教学艺术的缺陷,紧接着是教师的研讨评课,整个评课过程中,听课的教师各抒己见,探究数学情境教学思想及解决课堂实际的策略。讨论过程中,各位教师都能够针对三位教师的数学课堂情境教学中的不足和疑惑提出自己的见解,时而针对主题辩得面红耳赤,激烈纷呈,时而把问题抛给校长和业务领导,时而共商解决的有效途径,原来预计只有30分钟的研讨互动过程,足足一个小时才结束。教师的交流后,大安进修学校的薛国用主任、李卓主任、张景富教研员对我校授课教师的课进行了点评,对全体教师进行了专业引领。教研员张老师评论说:“要在生活化的数学情境中,引导孩子自主去发现知识,从孩子已有知识出发,主动探究知识。希望教师数学课中思想更开放些,胆略更大些。”李卓主任点评:“第一点是教研形式非常新,符合课程标准提出主题教研全新的理念;第二点是主题教研课题新,符合课程标准提出的数学生活化理念;第三点是有形却不完全,需要将数学的生活化和生活化的数学理解透彻。”薛国用主任对我校本次活动的理念:“尊重需要,注重激趣,再现生活,丰富数学”给予了肯定,并对我校的主题教研活动中存在的问题提出了指导性建议,教研课的设计、反思交流、引领都要围绕主题,使我校的本次主题教研活动得到了宝贵的专业引领。

四、反思主题教研活动的过程,推动主题教研活动开展

主题教研活动的有效开展,促进了我校教育科研氛围的形成。我校注重了主题教研活动的全过程,在全过程的实施与开展中,努力反思,查找原因。我们决定在初步模式的研讨活动中激发全体教师,意在于让全体教师参与人人搞教研的主观能动性,做一个科研型的教师;意在于进修学校的领导能够给予我校的主题教研活动过程及模式进行指正,弥补我校的不足,引领我们的教师成长起来;旨在以此来构建特色办学、科研润校的理念,培养和塑全面发展的学生。我们在阶段活动结束后,反思总结教研活动的过程,努力在下月和本学年的各学段多学科、全体教师参与的主题教研活动中得以改进、完善,再发现问题,再实践,再提升,推动我校“以人为本、以科研立校”的教育事业的发展。

总之,我校将在本次教研活动中总结经验,查找不足;在进修学校的指导和引领下,深入地开展好主题教研活动,完善主题教研活动,做到有思想、有内容、有过程、有成果,使平安小学的发展跃上一个新的台阶,为推动大安市的科研教育事业尽一份力量。

 

新平安镇小学

2009330

(新平安镇小学张广芝撰稿)

 

 

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